Revista Científica Multidisciplinar CONEXUS. ISSN 3151-8419
Julio–diciembre 2025. Vol. 2, Núm.2, P. 017-034
Prácticas pedagógicas innovadoras en docentes de educación
básica: revisión sistemática de su efectividad en el
aprendizaje estudiantil.
Innovative pedagogical practices among elementary school teachers: A
systematic review of their effectiveness in student learning.
-Fecha de recepción: 23-09-2025 -Fecha de aceptación: 30-10-2025 -Fecha de publicación: 27-11-2025
Yajaira Lissbeth Lapo Pacheco
Investigador Independiente, Sucumbíos Ecuador
Lissbeth_lapo@yahoo.com
https://orcid.org/0009-0007-0516-4724
Betty Olimpia Cerda Andi
Investigador Independiente, Sucumbíos Ecuador
cerdabetty71@gmail.com
https://orcid.org/0009-0007-8682-8376
Resumen
Esta publicación presenta una revisión sistemática de la literatura actual sobre las prácticas
pedagógicas innovadoras y su impacto en el proceso educativo, empleando para ello la
metodología PRISMA 2020, esta metodología tiene como objetivo identificar patrones, tendencias
y resultados comunes en investigaciones acerca de este asunto; el enfoque persigue encontrar
estrategias que promuevan un aprendizaje relevante, el desarrollo de habilidades críticas y una
participación activa del alumnado, ha posibilitado durante los últimos cinco años la identificación,
selección y análisis detallado de investigaciones significativas publicadas en una variedad de
fuentes académicas; se analizan procedimientos como el aprendizaje basado en proyectos y la
gamificación; los hallazgos indican que el uso de tecnologías emergentes y la educación invertida
no solo mejoran el desempeño académico, sino que además fomentan un ambiente educativo más
motivador y colaborativo. Asimismo, enfatizan las dificultades relacionadas con la aplicación de
estas técnicas, entre las cuales se encuentran la necesidad de capacitar constantemente al
profesorado y adecuarse a diversos contextos educativos, se concluye que aplicar métodos
pedagógicos innovadores en la enseñanza beneficia considerablemente el aprendizaje del
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alumnado; sin embargo, se destaca lo importante que es tener un enfoque contextualizado que
tome en cuenta las particularidades específicas de cada comunidad educativa e institución.
Palabras clave
Educación; prácticas pedagógicas; innovación; rendimiento académico; proceso docente.
Abstract
In this article, we conduct a systematic review of the existing literature on innovative pedagogical
practices and their influence on the teaching process. The PRISMA 2020 methodology was used
to identify patterns, trends, and common findings in research on this topic, focusing on techniques
that foster active student engagement, the development of critical skills, and valuable learning.
This methodology facilitated the identification, selection, and comprehensive analysis of relevant
research published in a variety of academic sources over the past five years. Methods such as
project-based learning, flipped education, the use of emerging technologies, and gamification are
examined. The findings suggest that these practices, in addition to enhancing academic
performance, promote a more collaborative and stimulating educational environment. They also
highlight the challenges associated with implementing these methods, including the need for
ongoing teacher training and adaptation to diverse educational contexts. The study concludes that
student learning significantly benefits from the implementation of innovative pedagogical methods
in teaching. However, the importance of a contextualized approach that considers the specific
characteristics of each educational institution and its community is emphasized.
Keywords
Education; pedagogical practices; innovation; academic performance; teaching process.
Introducción
Los sistemas educativos deben cumplir con las demandas presentes y futuras de la sociedad,
además de desarrollar su capacidad para equipar a los alumnos para enfrentar los desafíos del
mundo actual, en este sentido, es crucial que estos sistemas tengan la habilidad de adaptarse y
cambiar constantemente, esta capacidad de adaptación es fundamental para garantizar que los
estudiantes adquieran las competencias necesarias para prosperar en esta continua transformación
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social, pues permite a las instituciones educativas responder adecuadamente a lo variable de las
necesidades sociales y laborales.
La innovación fomenta que los seres humanos interactúen con la tecnología, lo cual promueve la
capacitación para enfrentar los desafíos de la era digital; además, esta permite acceder al
conocimiento de manera democrática y apoyar el aprendizaje autónomo, estos recursos hacen
posible que los estudiantes indaguen en temas que les interesan, profundicen sus estudios y
amplíen su perspectiva académica más allá de las barreras físicas de las instituciones educativas;
asimismo, propicia que surjan nuevos productos y servicios con atributos que elevan y aumentan
el nivel de vida individual.
1.1 Innovación educativa
La innovación educativa se refiere a procesos cuyo objetivo principal es mejorar la calidad de la
educación, desarrollar y probar nuevas o alternativas metodologías, aumentar el compromiso y la
participación de los diversos actores educativos y actualizar los programas de estudio, estos
elementos contribuyen a formar ciudadanos más conscientes, abiertos al cambio y capaces de
generar soluciones innovadoras en todos los ámbitos sociales (Opazo et al., 2019, p.15); la
innovación educativa no solo implica implementar tecnologías modernas; también incluye renovar
las estrategias pedagógicas, las tácticas para aprender y enseñar, el papel del profesorado, adquirir
conocimientos y desarrollar actitudes (Mesa Cano et al., 2019).
Igualmente, la capacitación de los maestros y el avance profesional están relacionados con la
innovación (Stenhouse 1984, citado en González-Monteagudo, 2020), este enfoque se centra sobre
todo en fomentar las capacidades individuales del profesorado para mejorar su desempeño, la
formación continua (asesoramiento y capacitación) es el pilar o factor principal que determina sus
prácticas; además, se entiende que la formación y el asesoramiento tienen un impacto significativo
en las prácticas pedagógicas, en este contexto, el propósito de este estudio es examinar de forma
sistemática la bibliografía existente acerca de las prácticas pedagógicas innovadoras y su efecto en
el proceso educativo, se pretende identificar tendencias, analizar la eficacia de diversos enfoques
y ofrecer sugerencias para implementar con éxito estas prácticas en distintos escenarios educativos.
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Hoy en día, se considera esta investigación como relevante debido a que los métodos pedagógicos
innovadores posibilitan una personalización más intensa del aprendizaje, pues se adaptan a los
intereses, necesidades y ritmos individuales de cada estudiante; preparan al alumnado para un
entorno más desafiante y dinámico; no solo mejoran la participación y el aprendizaje, sino que
además fomentan competencias fundamentales para el futuro al promover una educación más
equitativa e inclusiva; el proceso de enseñanza-aprendizaje es la manifestación de una dinámica
social que se presenta en un sistema específico de relaciones instructivas e innovadoras. Es un
proceso bidireccional con dos participantes principales, los alumnos y los maestros, quienes tienen
funciones distintas dependiendo del rol social que desempeñan: aprender y enseñar; en este
procedimiento, el maestro es el responsable de la gestión docente para lograr prácticas educativas
apropiadas y encontrar soluciones para conseguir aprendizajes óptimos, en respuesta a las
crecientes demandas sociales.
Una de las ayudas para implementar estas buenas prácticas es innovar en el método de enseñanza.
Esto incentiva la adopción y el uso de tecnologías que fomentan nuevas maneras de aprender y
enseñar, con el objetivo de centrar al alumnado en el proceso educativo e impulsar la adquisición
de nuevas competencias requeridas por los sectores públicos, privados y sociales (García et al.,
2019).
1.2 TIC
Las TIC (tecnologías de la información y comunicación) aportan un valor significativo a las
estrategias de enseñanza y aprendizaje, lo que hace más evidente su contribución a la mejora
educativa, siguiendo esta línea, Ruiz y Ríos (2020) citan a la UNESCO (2016), que sostiene que
es fundamental adecuar la educación a los cambios que la sociedad atraviesa en relación con el
conocimiento, la tecnología, la información, los nuevos lenguajes, la comunicación y la
investigación, esto implica incorporarse a la innovación como un componente fundamental del
nuevo escenario social.
Sobre el tema, Ruiz y Ríos (2020) sostienen una perspectiva que busca reducir la distancia entre
las demandas sociales y la educación, con el fin de alcanzar una mayor coherencia entre ambos
aspectos que garantice la calidad, pertinencia e imparcialidad de lo que se brinda en términos
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educativos, la innovación es concebida como un enfoque capaz de cambiar estructuralmente el
sistema educativo convencional; no se trata solo de añadir componentes que operan de forma
aislada o independiente, no se centra en perfeccionar un aspecto específico; por el contrario, es
una acción conjunta, interactiva y complementaria entre estos elementos con la finalidad de
alcanzar una educación equitativa, pertinente y de gran calidad; en otras palabras, se refiere a un
impacto importante en la infraestructura educativa que fomente una cultura escolar abierta a la
innovación y al cambio.
En otro orden de cosas, García et al. (2019) indican que hay tres tipos de innovación en el campo
educativo: la institucional, la docente y la fundamentada en proyectos de I+D+i, la innovación
docente se enfoca específicamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene que ver con los
elementos de este proceso; la que se basa en proyectos de I+D+i emplea tecnología y tiene un
alcance global con financiamiento estable; finalmente, la innovación institucional hace referencia
a poner en marcha tecnología, comenzar campañas promocionales e invitar a los docentes a usarla.
El uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el campo educativo, así
como la función relevante que cumplen las instituciones educativas, se han vinculado con la
innovación en el siglo XXI, un buen ejemplo de ello es la plataforma Edoome, que brinda un
ambiente sencillo y familiar, junto con herramientas que posibilitan un intercambio más exacto de
contenido nuevo, discutir asuntos o trabajar en grupo para resolver tareas, existen otras plataformas
adicionales para aprender colaborativamente que proporcionan espacios virtuales donde los
estudiantes pueden colaborar, trabajar juntos e intercambiar ideas, Google Docs, EdApp, Slack,
Minecraft (su versión educativa) y StoriumEDU. Además, Montaño et al. (2023) enfatiza el
aprendizaje individualizado por medio de computadoras, que se centra en adaptar la enseñanza
asistida a cada individuo, Geekie es un caso representativo de esto; se trata de una plataforma web
brasileña cuyo propósito es perfeccionar las capacidades de los estudiantes a través del desarrollo
de exámenes, la participación en juegos lógicos y la atención virtual personalizada.
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1.3 Aprendizaje estudiantil
Es importante mencionar que este aprendizaje asistido puede incluir una gran variedad de
herramientas y recursos tecnológicos que proporcionan retroalimentación durante el proceso
educativo, también existe un conjunto de materiales educativos a los que pueden acceder
libremente los estudiantes colombianos, elaborados por las universidades con el fin de ofrecer a la
educación múltiples recursos para desarrollar proyectos e investigaciones, así como medios
auxiliares que permiten alcanzar objetivos a quien lo necesite, ya sea estudiante o docente; un
ejemplo de estos recursos es la Web Aula Planeta, que produce contenidos, genera soluciones
digitales para la enseñanza y fomenta proyectos dirigidos a centros educativos en España, México
y Colombia (Suárez, 2023).
En Ecuador, en el sector educativo, el uso de tecnologías es fragmentado debido a que no todas las
instituciones educativas poseen los componentes necesarios para su adecuada implementación,
según Meza Cano et al. (2018), la utilización de tecnologías en el país no es adecuada porque
existe una falta de formación y actualización en este ámbito o bien una falta de tiempo para
investigar y elaborar nuevos métodos pedagógicos; además, opinan que es urgente capacitar a los
docentes y que las instituciones educativas ecuatorianas deben incorporar tecnologías educativas
que se integren en las labores diarias del centro; esto contribuirá a desarrollar las competencias
requeridas para formar a los ciudadanos del futuro.
Materiales y Métodos
La revisión sistemática de la literatura se realizó siguiendo las pautas de la Guía PRISMA (Objetos
de Reporte Recomendados para Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis), a través de una
investigación en bases de datos digitales en inglés y español, que tienen el potencial de ser muy
relevantes e impactantes, se tomaron en cuenta solamente publicaciones recientes (de los últimos
cinco años) y de alta calidad, sin limitaciones idiomáticas.
2.1 Criterios de inclusión
- Estudios de cohorte.
- Investigaciones especializadas.
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- Estudios que detallen
- Publicaciones de los últimos cinco años con acceso completo al estudio.
- Documentos publicados en páginas webs de organizaciones de educación certificadas.
- Documentos en idioma inglés y español.
2.2 Criterios de exclusión
- Estudios de baja calidad.
- Documentos que tenga más de 5 años de antigüedad
- Revisiones bibliográficas
- Fuentes de información
Se realizó la recolección de datos en bases de datos académicas reconocidas, tales como PubMed,
Cochrane Library Plus, Scielo, bibliotecas virtuales de salud y bibliotecas de instituciones
académicas, el objetivo del estudio es obtener archivos adecuados para proporcionar información
actualizada y de alta calidad sobre los documentos elegidos en preferencias (los publicados entre
2020 y 2025); estos abarcan no solo investigaciones realizadas en inglés, sino también en español,
siguiendo la definición de estrategia de búsqueda, se seleccionaron materiales de la siguiente
manera: 642 documentos fueron extraídos de PubMed; 48 documentos fueron obtenidos a través
de Cochrane, 133 en la biblioteca virtual de salud y 12 en Scielo, posteriormente, se lleva a cabo
un control riguroso para identificar cuántos archivos son útiles y aplicables en esta investigación
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Figura 1
Flujograma con la búsqueda, selección y exclusión de artículos
Búsqueda inicial
Publicaciones encontradas por los términos de búsqueda y tipo de artículo entre 2017-2024:
1223
Identificación
Incluidos
Informes buscados
para recuperar
(n=53)
Informes no
recuperados
(n=1170)
Informes evaluados
para elegibilidad
(n=53)
Exclusión por contenido del artículo no concerniente a la
revisión en el título o resumen (28)
Estudios incluidos en
la revisión (n=25)
Cribados
Búsqueda avanzada
Registros examinados
- Redalyc: 9
-Science Direct: 388
-Scielo: 141
-REDIB: 48
-Mendeley: 23
-Google académico: 614
-
-
-mENDELEY
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Resultados y/o Discusión
Tabla 1.
Búsqueda y Revisión de Artículos. Año 2020-2024
Nombre de la base
de datos
Artículos
encontrados
Artículos
seleccionados
Palabras clave o descriptores
Redalyc
9
8
“conocimientos” “casa” “entornos”
“virtuales”
Science Direct
388
9
“conocimientos” “casa” “entornos”
“virtuales”
Scielo
141
3
“conocimientos” “casa” “entornos”
“virtuales”
Google académico
614
5
“conocimientos” “casa” “entornos”
“virtuales”
Total
1223
25
Nota. Elaboración propia
Se elaboraron tablas y gráficos de los artículos seleccionados, tomando en cuenta las dos variables
clave, esto permitió un análisis más detallado basado en los patrones detectados durante el estudio
de la literatura, con el objetivo de identificar similitudes y diferencias; sin embargo, estas últimas
eran predominantes debido al efecto positivo que tienen las prácticas pedagógicas innovadoras en
el ámbito educativo: todo esto se realiza con el propósito de analizar patrones y tendencias en la
literatura de manera sistemática, considerando como variable independiente a las prácticas
pedagógicas innovadoras y como dependiente al impacto sobre el proceso educativo. Para lograr
los objetivos del estudio, se definieron subvariables que sirvieron de criterios para revisar la
literatura y especificar en la variable dependiente. Se realizó un análisis sobre métodos y enfoques
que enriquecieron las prácticas pedagógicas innovadoras y factores contextuales, en relación con
la variable independiente, se llevó a cabo una investigación centrada en mejorar el rendimiento
académico, las actitudes y motivaciones de los alumnos, así como sus percepciones y experiencias
docentes, estas variables respondieron a las preguntas planteadas en el estudio, cumplieron con el
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propósito establecido e hicieron énfasis en el tema tratado, cómo influyen las prácticas
pedagógicas innovadoras en el proceso educativo.
Se examinaron 10 artículos de investigación que abordan cómo las metodologías innovadoras
impactan en el proceso docente, al estudiar la bibliografía sobre este asunto, se notó que,
comparado con la cantidad de publicaciones anuales, hubo un incremento considerable en los dos
años subsiguientes, esto demuestra que el aumento de esta producción científica indica un interés
creciente por este tema y señala que es un campo interesante para la comunidad científica.
Se observó una diversidad significativa en el análisis de las definiciones utilizadas para
conceptualizar las prácticas pedagógicas innovadoras y su impacto en el proceso educativo, esta
variedad es diferente en función del autor; la heterogeneidad de significados que algunos autores
han dado a estos términos demuestra cuán amplios y complejos son en este contexto, en la literatura
analizada, se detectan un conjunto diverso de perspectivas y enfoques a través de términos
comunes como gamificación, prácticas pedagógicas, aprendizaje basado en proyectos y proceso
docente, esto revela la riqueza e importancia interpretativa de este ámbito interdisciplinario, en la
bibliografía revisada, se observó un acuerdo generalizado acerca de la pertinencia de tratar esta
integración positivamente al examinar los documentos teóricos que sustentan las prácticas
pedagógicas innovadoras y su vinculación directa con el proceso educativo.
Esto muestra la riqueza y el peso interpretativo de este campo interdisciplinario; en la bibliografía
analizada, se encontró un consenso general sobre la conveniencia de abordar esta integración de
manera positiva al examinar los textos teóricos que respaldan las prácticas pedagógicas
innovadoras y su conexión directa con el proceso educativo. La bibliografía revisada sostiene que
las prácticas pedagógicas innovadoras, así como su interacción e influencia en la enseñanza, son
cruciales no solo para el desarrollo y la capacitación de los docentes, sino también para una
educación integral a nivel individual y colectivo; gracias a esta relación, los alumnos tienen la
oportunidad de aumentar sus conocimientos teóricos, desarrollar competencias y habilidades y
sentirse listos para afrontar retos sociales, esto les posibilita alcanzar un alto nivel educativo; a su
vez, la conexión entre la formación docente y el trato con los estudiantes en estas prácticas
pedagógicas propicia un clima de innovación y creatividad.
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La combinación de innovadoras prácticas pedagógicas con los avances en la educación ha
suscitado un debate sobre sus efectos y resultados en diversos contextos, tanto locales como
internacionales, a pesar de que las investigaciones revisadas subrayan las ventajas de estas
prácticas, también se han identificado retos vinculados a las restricciones de esta integración
debido a que los docentes y las autoridades competentes no cumplen con el rol que les corresponde,
siguiendo las mismas políticas; esto obstaculiza la consideración de la innovación pedagógica
como una herramienta para mejorar el éxito del proceso educativo; la falta de adecuada formación
del profesorado y la implementación de estas prácticas novedosas., las cuales se ajustan a las
particularidades concretas de los alumnos, los docentes, las entidades educativas y las
comunidades en general.
Los estudios revisados subrayaron que es crucial enfrentar los desafíos pedagógicos y sociales que
surgen en las instituciones educativas al combinar las dos variables de investigación para
incrementar la producción de resultados más abundantes y de mayor calidad a lo largo del proceso
docente, se enfatizó en la importancia de emplear métodos pedagógicos innovadores para crear un
impacto positivo en la enseñanza, algo que se ha observado en esta revisión sistemática de la
literatura; esto pone de relieve cuán relevante es fomentar prácticas pedagógicas novedosas, las
cuales ejercen un efecto beneficioso sobre los resultados del proceso docente, con el objetivo de
perfeccionar la formación del alumnado y del profesorado así como del contexto social.
El uso de métodos pedagógicos innovadores en la práctica docente tiene una serie de debilidades
y ventajas que necesitan ser analizadas cuidadosamente en el ámbito estudiado, sin duda, la
literatura consultada ha mostrado las ventajas y cómo estas pueden influir positivamente en
determinados aspectos; las prácticas pedagógicas son las que garantizan el desempeño académico
del alumnado, mientras que las estrategias didácticas del maestro se encargan de la calidad del
conocimiento adquirido (Ripoll, 2021), se coincide con el autor porque las prácticas pedagógicas,
que buscan directamente mejorar los resultados académicos, tienen en cuenta la innovación y el
progreso de las competencias profesionales.
Las prácticas pedagógicas innovadoras, que pueden ocurrir en áreas de dirección o en instituciones
educativas, requieren del uso de recursos y la participación conjunta, según Chen et al. (2020),
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estas prácticas benefician tanto a los estudiantes como a los docentes o al personal administrativo.
Según Avilés et al. (2023), los estudios analizados enfatizaron que, para lidiar con los desafíos
pedagógicos y sociales que surgen en las instituciones educativas, es esencial utilizar métodos
pedagógicos innovadores y combinar las dos variables de investigación, esto tiene como finalidad
aumentar la cantidad y mejorar la calidad de los resultados educativos, esta revisión sistemática de
la literatura ha revelado lo importante que es fomentar prácticas pedagógicas novedosas, ya que
tienen un efecto positivo en los resultados del proceso docente, el objetivo es perfeccionar la
formación tanto de alumnos como de profesores, así como del entorno social.
En este caso, se establecen acuerdos con el autor porque el aprendizaje tiene más protagonismo y
peso si se utilizan estrategias como la gamificación y el aula invertida, esta conclusión estratégica
concuerda con lo que sostiene Meza Villares et al. (2023), quienes consideran que la solución
principal es incluir un acceso universal a la tecnología en las prácticas pedagógicas innovadoras,
este aspecto es fundamental porque promueve sistemas de gestión del aprendizaje que integran
tanto la comunicación como la tecnología y, naturalmente, adquiere un significado mayor, de
acuerdo con la bibliografía analizada, existen criterios que determinan factores que pueden influir
en las prácticas pedagógicas innovadoras y el aprendizaje de los estudiantes, estos factores abarcan
desde los estímulos y el contexto social y grupal hasta las características individuales del profesor,
como coinciden Bermúdez et al., (2021).
Conclusiones
En las bibliografías revisadas se destacó la importancia de implementar nuevas estrategias
pedagógicas, como el aprendizaje basado en proyectos, la educación invertida y la gamificación,
porque estos métodos mejoran significativamente el rendimiento académico de los estudiantes,
además, a través del análisis de las fuentes se demostró que las tácticas innovadoras estimulan la
colaboración y participación activa de los alumnos, lo cual genera un entorno dinámico para el
aprendizaje que promueve la curiosidad y el compromiso; se observó que estas prácticas fomentan
un aprendizaje activo y participativo, en el cual los estudiantes se involucran activamente con su
proceso educativo, desarrollando habilidades colaborativas al trabajar en equipo y cultivando una
mentalidad crítica.
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Contribución de autoría (Taxonomía CRediT)
Describa de manera específica la contribución de cada autor conforme a la Taxonomía CRediT.
Ejemplo:
Autor 1: Conceptualización, Metodología, Redacción – borrador original.
Autor 2: Análisis formal, Validación, Redacción – revisión y edición.
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